早期教育的科学方法

1968年，美国内华达州一个名叫伊迪丝的三岁女孩告诉她的母亲，她知道一个礼品盒上 "OPEN "的首字母 "O"，当母亲问她如何知道时，她感到很惊讶。伊迪丝告诉她的母亲，幼儿园的老师维拉夫人曾教过她。

在表扬了孩子之后，母亲起诉了维拉小姐工作的幼儿园，劳拉三世，声称幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。

在女儿知道字母 "O "之前，她可以用 "O "来代表太阳、足球、鸟蛋和其他圆形物体，但自从幼儿园老师教她26个字母后，伊迪丝就失去了这种能力。

她将这一后果归咎于幼儿园，并裁定伊迪丝因精神发育迟缓而获得1千万美元的赔偿。伊迪丝的母亲赢得了她的案子。

这位母亲是我们家长的榜样，告诉我们如何尊重孩子的发展并为他们腾出时间。我们可能不像这位母亲那样了解幼儿教育，我们也可能没有那么大的决心去了解。

但为了儿童的长期发展，使他们不至于在开始时失去，在结束时得到，我们至少需要有以下三个科学的见解。幼儿教育不是越早越好，而是要遵循儿童身心发展的规律 人的成长总是从无知到有知，从少知到多知，从简单到复杂，从画面到抽象的过程。

父母过早地鼓励孩子的智力和技能，不仅剥夺了孩子的童年快乐，也增加了他们的压力和学习压力；更糟糕的是，这使他们反复经历失败和失败的负面情绪体验。因此，教育儿童的第一步是遵循儿童身心发展的自然规律，在合适的时间对他们进行教育。

早期教育不是智力开发的代名词，而是一种促进儿童身心全面和谐发展的综合教育。早期教育不是简单的智力开发或知识传授，它不是认识几个字，回答几个问题或背诵几首诗。

它不仅仅是认识几个字，解决几个问题或背诵几首诗，它还包括发展非智力因素，如生活习惯、自理能力、性格和道德。在教育儿童时，我们不仅应强调智力发展和