他们不是麻烦制造者。

我班上的孩子们在升入中产阶级后，感觉年龄大了很多，也更活跃了。这种活动反映在他们的游戏性和健谈上。这是件好事，但他们的自制力没有跟上潮流，有时很难不影响活动的纪律性。

班上很多孩子，如阳阳和涛涛，逻辑思维非常活跃，有强烈的表现欲，每天见面都很热情。他们每天见面时都会热情地交流。然而，日常分工的活动经常打断他们，使他们回来。因此，他们可能不会在其他活动中投入资金，总是寻找机会说话，甚至通过恶作剧发泄不满。他们的个人行为不仅损害了班级规则和日常活动的纪律，而且其他孩子也逐渐以他们为榜样。我们能做什么？

经过仔细观察，我发现虽然很多孩子都想讲道理，也愿意接受建议，但他们几乎没有自制力，容易出现不断的行为。此外，这些孩子中有很多是班上的大哥哥，各方面的工作能力都比较强，所以很多活动不能很好地满足他们的要求，让他们觉得吃不饱。

在分析了这种情况后，我在开展活动时也更加注意不同层次的需要，实用商品在目的上也得到了改进。例如，在宣布活动 "聪明的动物 "中，特意设计了一张拼图卡，让孩子们有机会主动与老师交流。然后根据写下的内容进一步分析儿童在逻辑思维、表达和自我意识方面的具体情况，并制定适当的文化和教育对策。

同时，我与孩子们讨论了在教室一角建立一个简单的、相对独立的 "聊天室 "的可能性，让他们自由交流，但约定在 "聊天室 "里要保持安静，不要影响到外面其他孩子的活动。当他们外出时，他们必须在集体活动中小心谨慎，并遵循适当的规范，否则他们将被排除在 "聊天室 "之外。这足以满足像阳阳这样的孩子的交流需求。其结果是显著的。杨阳和女孩们在 "聊天室 "里被约束着，老师稍稍看了一眼，她们就明白了，也改变了之前的情况。

在我们的研究项目 "瑞吉欧教育学概念民族化的理论和实践问题 "中，我们经常提到儿童和青少年的重要性，但我们往往不知道如何具体实施这些。从这一事件中我了解到，教师与儿童进行情感和内部沟通是至关重要的。只有认真观察和考虑孩子的需要，才能切实为孩子发挥特长和提供机会，使孩子能够成为倡导者、领导者、合作方，在孩子面前真诚地做朋友。

关键词：爸爸妈妈、家教、老师、社会发展、沟通、乱来